2024年7月，我院羅俊龍教授團隊在NeuroImage發(fā)表論文“授人以魚(yú)不如授人以漁：支架教學(xué)策略促進(jìn)創(chuàng )造力的習得和遷移的跨腦證據”。

在當今創(chuàng )新驅動(dòng)的社會(huì )中，創(chuàng )造力已成為不可或缺的核心能力。然而，教學(xué)策略作為影響教育成果的關(guān)鍵因素，其對創(chuàng )造力培養過(guò)程的影響仍是一個(gè)未解之謎。隨著(zhù)教育方法的不斷發(fā)展，如何通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng )造力，已成為心理學(xué)界和教育界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

在接受文匯報的采訪(fǎng)中，本研究的共同通訊作者——上海師范大學(xué)教育學(xué)院教師發(fā)展中心負責人徐雄偉教授表示：長(cháng)期以來(lái)，教師按照教學(xué)大綱備課、教學(xué)、考核已成為常態(tài)。但教師對授課對象往往是主觀(guān)判斷多、主動(dòng)傾聽(tīng)少，往往容易降低學(xué)生需求的真實(shí)性，影響教學(xué)效果。訪(fǎng)談中，不少學(xué)生也反饋：喜歡的授課方式是實(shí)踐互動(dòng)類(lèi)，老師在旁指導，反感照著(zhù)書(shū)本或PPT讀，沒(méi)有擴充知識。

為此，研究團隊在自然實(shí)驗室環(huán)境中，隨機將66對師生分為三組(支架式組、解釋式組和對照組)，分別進(jìn)行發(fā)散思維教學(xué)。通過(guò)功能性近紅外光譜腦超掃描技術(shù)(fNIRS hyperscanning)，同時(shí)收集了前額葉和顳頂聯(lián)合區的腦信號。結果表明，接受支架策略指導后的學(xué)習者在創(chuàng )造技能的習得（直接學(xué)習）和遷移（在新情境中使用）方面都表現出更出色的創(chuàng )造力。相比之下，對照組和解釋組則沒(méi)有表現出這種效果。

值得注意的是，我們還在支架教學(xué)組的左上額葉皮層觀(guān)察到了指導者和學(xué)習者之間顯著(zhù)的腦間神經(jīng)同步（INS），而在解釋組和對照組則沒(méi)有出現。此外，INS 對創(chuàng )造力表現（習得和遷移）的提高具有正向預測作用，表明它是創(chuàng )造力培養過(guò)程中的一個(gè)重要神經(jīng)機制。

這一研究揭示了支架教學(xué)策略能有效促進(jìn)創(chuàng )造力的習得和遷移，加深了我們對創(chuàng )造力培養過(guò)程的神經(jīng)機制的理解，為實(shí)施培養創(chuàng )造力的教學(xué)策略提供了啟示。

徐雄偉教授、李楊卓老師和羅俊龍教授為該論文的通訊作者，實(shí)驗員金哲宇和博士生尹俊婷為共同第一作者，其他作者有浙江大學(xué)潘亞峰研究員、博士生張裕煊。

NeuroImag是中科院分區神經(jīng)影像1區TOP期刊，JCR神經(jīng)成像Q1分區期刊，5年平均影響因子為6.1。

論文信息：

 Jin, Z., Yin, J., Pan, Y., Zhang, Y., Li, Y., Xu, X., & Luo, J. (2024). Teach a man to fish: Hyper-brain evidence on scaffolding strategy enhancing creativity acquisition and transfer. NeuroImage, 297, 120757.